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巧设活动丰底色,凝练核心润素养
——蒋琳工作室第三次研讨活动
发布时间:2019-12-29   点击:   来源:原创   作者:费丹露

冬日的含蓄挡不住工作室的热情,寒风的冷冽掩不住研讨的初心。1226日,在兰陵小学进行蒋琳工作室第三次研讨活动——“习作单元的整体设计”,大家积极研讨分享,超脱出怦动的激情。新北区教研员、特级教师薛辉主任莅临指导。

喻玲娜老师和四(3)班的同学们给大家带来了《爬天都峰》研讨课。这堂课结合习作单元的两篇精读课文进行向读学写的指导,勾联学生的生活事件确定了习作话题是把一件事情写清楚,为此喻老师巧妙设计了三个活动:活动一是秀秀假期里的生活,利用平台观看假期里的照片,积累生活素材;为了使假期里的生活写清楚,活动二设计了读课文学方法,通过前面学习《麻雀》积累的写清一件事情的要素和课堂上学习《爬天都峰》积累的按照事情发展顺序写清某个重要场景,尝试搭建事情的框架和写作有条理,将印象深刻的部分说清楚;后期还将进行活动三,通过后面的两篇习作例文将生活中的素材写生动、写具体。喻老师的课目标清晰,定位准确,通过预习单、学习单、信息化平台等充分调动学生的积极性和锻炼学生的创新能力,真正学以致用,丰盈了学生学习的底色。

课后,工作室的成员们齐聚二楼会议室对这节课进行了点评,大家充分肯定了喻老师的课堂智慧,也提出了一些建议。薛辉主任对这堂课进行了精彩的点评,并结合统编版教材习作单元的案例谈谈习作单元的整体设计。

薛辉主任给大家梳理了统编版教材三到六年级习作单元的年段目标,提醒大家不要高标。通过分析课文独特的写作教学的要求,指导大家要随着视角的转变而调整训练任务,要基于学生阅读的感受形成一个脉动,起到共情作用。习作单元要高度重视每个环节的关联和层次性,从精读课文到交流平台到初试身手到习作例文,设计要关注读写共享,让阅读与写作有真正意义上的贯通,并且各环节要慢慢往后推进,不要特意拔高。

通过分析三上习作单元,教师要指导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的,仔细观察,将观察所得写下来,留心观察的点要从交流平台中寻找。例如,《金色的草地》强调的是事物的变化过程,长时间的观察;《搭船的鸟》是一瞬间的动作变化,静态和动态相结合;《我爱故乡的杨梅》强调的是多感官观察……学生慢慢体会观察的价值意义和习得观察的方法,并亲自实践操作。

通过分析四上习作单元,教师教学时要紧紧围绕着“写一件事,把事情写清楚”这一语文要素,了解把一件事写清楚的方法:起因、经过、结果写清楚,时间、地点、人物说明白,按照一定的顺序写,把看到的、听到的、想到的写生动,

从不同角度、不同层次逐步推进。

通过分析五上习作单元,教师要关注到说明文要以说明白了为标准,抓住基本的说明方法行文。薛辉主任通过几篇课文指出了教材中对生动说明和平时说明进行比较,从而聚焦这一单元练习的重点:说明文要写清楚事物的主要特点,用上恰当的说明方法,可以分段介绍事物的不同方面。

通过分析六上习作单元的精读课文指导如何围绕中心意思写,教师在教学时要讲清楚并列结构和递进式结构这两种谋篇布局的结构,以帮助学生合理准确地列提纲、选材料。

薛辉主任的微讲座给我们指明了习作教学的核心和整体设计的方向,使我们获益良多,语文素养有所提升。

习作教学的整体设计需要我们不断学习,更新理念,明确目标,实践反思。我们将一路学习一路思,探究不竭绘彩虹!(撰稿:缪依  拍照:缪依 审核:蒋琳)

 


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